信息技术如何“翻转课堂”？
作者: admin 点击次数: 添加时间: 2015-04-10
屏东中学开展智慧课堂观摩展示活动
3月31日，由福州市教育局主办、屏东中学承办的2015年海峡两岸“智慧课堂”交流展示活动暨屏东中学市级教学开放周活动，拉开了我市中小学2015年春季教学开放周的大幕。“智慧教室”、“翻转课堂”这些高科技气息浓郁的词语，正在被越来越多的学校、老师付诸课堂实践。
据记者了解，近年来，福州市重视教育信息化工作，成立了教育信息化专门机构，出台了《福州市教育信息化“十二五”发展规划》、《福州市教育局关于加快推进全市教育信息化工作的意见》等系列指导性文件，坚持重点扶持，优先发展的方针，以硬件建设为基础，以资源建设为重点，以“智慧教室”创建为抓手，以提升信息化应用水平为目标，不断推进教育信息化持续发展。基于资源的学习模式、基于网络的远程互动教学、协作教学研究、虚拟实验研究等模式，特别是智慧教育模式，在全市范围内得到广泛应用，信息技术与学科教学深度融合工作得以有效推进。信息技术在教师备课、课堂教学、评价反馈、教学反思等各环节中的应用，实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和学生互动方式的变革。涌现出了屏东中学、福州三中、福州三中金山校区、群众路小学、教育学院附属第四小学等一批教育信息化实验学校。3月18日，教育部杜占元副部长到福州调研教育信息化工作，对屏东中学开展的“智慧教室”课堂教学实践给予了充分的肯定，说“这就是教育信息化的魅力”，希望能把这种模式推广开来。
“先学后教”推进教与学的变革
在屏东中学，相较于“翻转课堂”，每一个学科的老师都更多地谈到“先学后教”。分管教学的副校长周灵认为，在一定技术条件支持下的“先学后教”，更接地气，因为“目前中国的学校还难以实现小班制，老师对于学生学情的掌控是个难题”。周灵副校长所说的这个技术条件，就是“交互式电子白板的Hiteach软件”。3月31日当天，郑天宇老师执教的高一《几何概型》就充分使用了这套软、硬件。他在做课堂检测时，同学们拿起手中的遥控器，对着白板按下心中的答案。不一会儿，白板上就出现了一张全班答案分布的柱状图。学生们对于知识点的学习、掌握情况，他顿时了然于胸。
2013年底，屏东中学成为我市中学首批“智慧教室”的实验单位，教育局第一期为学校配备了两套“智慧教室”系统。随着实验的进展，到了这个学期初，屏东中学已经装备了11间“智慧教室”，分布于各个年级。“原来申请使用智慧教室的老师不多，现在各学科都有不少老师已经将它运用于常规教学，而不是公开课才拿来秀一下。”屏东中学徐聪校长告诉记者，在传统的教学模式下，老师们是习惯性地按照自己对教材的理解，设计出每堂课的步骤，设计好必须完成的知识点，以老师的理解设计出试卷来判断学生是否掌握了相关知识点。“但借助这套设备，可以‘强力帮助’老师必须实现‘以学生为中心’的教学。先学后教这个理念非常好，困难在于了解学生到底提前学了没有、学到什么程度，现在特别方便。老师设计题目随堂检测，学生按了遥控器回答，老师马上就能掌握到学情，软件带有强大的分析功能，哪些知识点掌握比例是多少，老师们在课堂上就可以有的放矢地突出重点、破解难点。”
“以学定教”变学生“苦学”为“乐学”
如今在屏东中学，各学科教研组都在申报使用“智慧教室”的小课题。听郑天宇老师介绍，数学课题组就选择了高一部分班级开展对照实验研究，“老师们开始制作部分的微课视频，上传到老师的QQ空间、班级QQ群，给学生下任务单，学生们就可以在家自学相关内容。每堂课，老师借助反馈器针对先学和后教的学情进行检测，以学定教。例如，80%学生会的内容就通过学生之间的同伴互助、互相讲解来解决；50%会的由师生互动来解决，只有20%人会的内容就是重难点，老师讲授，授课内容自然而然就有所取舍了。”郑老师表示，他制作的“微课视频”，被不少学生称为“死宅族的最爱”，在家里反复观看；而信息交互手段，也让师生之间、学生之间的互助学习、自主探究有了更活泼的形式。
徐聪校长表示，目前高二年段已经有一半的日常课都在这套系统上运行了，后续还准备配上“补救系统”，将课堂教与学情况上传至学生空间，这样学生们在家中也可以随时学习。“以智慧软件为技术保障的先学后教、以学定教，真正地变学生的被动学习为主动学习，变学生的‘苦学’为‘乐学’，变教师的灌输式教学为启发互动式教学，促进师生课堂智慧的生成，共同感悟到幸福教育的真谛。”□相关链接
他们怎样“翻转课堂”?
福州二十中：激趣探究 体验成功
如果没有装备高大上的“智慧教室”，能否翻转课堂呢？福州二十中同时于上周举行的市级教学开放周就给出了另外的一条实现路径。
“老师，尝尝我的包子好吃不？”曾长华老师给初一的孩子们开设的一堂劳技课《舌尖上的包子》意外“爆红”，因为他在这样一堂完全动手操作的劳技课上也巧妙地使用了“翻转课堂”的方法，充分激发了学生们的兴趣。
据记者了解，目前劳技学科虽然各校都可使用省颁教材，但各校在此基础上开发校本课程也是一大趋势。“省颁教材主要是关于一些园艺的课程，考虑到我们学校的生源实际和校园文化，注重生活教育，我想跟学生分享一些生活技能，增强他们生活的心理优势，增加他们动手操作的技能
兴趣。”曾老师向记者介绍了他设计这堂课的初衷。
曾老师自己做了一遍包子，录了一个微视频，视频中还整合了中国的包子文化变迁，“视频放在班级QQ群中，还做了不同的格式，这样既可手机观看，也可电脑观看，充分满足学生的需要。”学生们课前看了，感兴趣的同学还在家里先做了一趟。课堂上可真是高潮迭起，欢呼声、惊叹声不断，直到教室里飘满了包子的诱人香味。校长陈黎芬也尝了好几个不同馅料的包子，她说：“不在乎学生们捏出标准的几个摺，而是通过这堂课，整合了营养学、食品安全、化学等多学科的知识与技能，让学生们练习查阅资料、小组协作的学习方法，最终体验成功。”虽然没有“智慧教室”，这次课堂通过开放学生使用IPAD、手机等摄录设备，师生们正计划将课堂活动再制作成一个微视频，曾长华老师感叹：“10年后学生聚会再来看它，会觉得这样的课堂特别幸福！”
福州实验小学：“机器人老师”亮相课堂
“好大的杀气，只见老鼠手中捧着吃了一半的花生夺路狂奔……”福州实验小学的张松老师正使用一套“机器人老师”的网络系统在上一堂作文片段教学课，学生们不再用传统纸笔，而是在平板电脑上写作，12分钟的当堂写作片段，他立刻就能看到，然后马上就可指导学生进行修改。4月3日，第十一届全国“6+1”小学教育改革发展联盟教学研讨会在福州举行，该联盟成员来自国内7个省市重点学校。这个崭新的互动系统首次亮相，福州实验小学也成为全省首家正在装载网龙101云端互动课堂的学校。
福州实验小学校长王国光分享实验课创新经验时表示：通过101智慧课堂的助力，学生通过平板电脑动手操作，进一步理解学到的内容。课堂上，老师不仅能实时看到每个学生的完成情况，并可以进行反馈。实小将携带这样的课程参加全国小学示范课观摩交流会。
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